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教學(xué)科研
附中開(kāi)展“情境教育”專(zhuān)題研討活動(dòng)
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2022-12-02

疫情期間，蘭州理工大附屬中學(xué)的老師和學(xué)生始終堅(jiān)守著“停課不停學(xué)”的原則，老師們不僅保質(zhì)保量完成線(xiàn)上教學(xué)任務(wù)，而且堅(jiān)持各種業(yè)務(wù)能力提升的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。2022年12月1日下午，附中開(kāi)展線(xiàn)上“情境教育”專(zhuān)題研討活動(dòng)，全體中小學(xué)教師參加。

近年來(lái)蘭州市教育局整合推進(jìn)三大教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“新教育”“情境教育”“自學(xué)議論引導(dǎo)”，我校通過(guò)參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)和比賽，積極地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。關(guān)于“情境教育”，我校采取在小學(xué)語(yǔ)文組、中小學(xué)英語(yǔ)大教研中主推，逐步滲透到其他學(xué)科的方式進(jìn)行推廣和實(shí)踐。

本次研討活動(dòng)以視導(dǎo)課形式，即：示范說(shuō)課、示范授課、專(zhuān)家指導(dǎo)的形式開(kāi)展，活動(dòng)特邀蘭州市教科所教研室副主任田黎線(xiàn)上同步指導(dǎo)，引領(lǐng)大家深入學(xué)習(xí)李吉林先生倡導(dǎo)的“情境教育”。

第一環(huán)節(jié)“情境教育”說(shuō)課示范

李文婧老師從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過(guò)程等七個(gè)方面闡述本節(jié)課的內(nèi)容。在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，李老師在第一稿的基礎(chǔ)上又進(jìn)行修訂，融入更多的情境教育的元素，通過(guò)兩次說(shuō)課的對(duì)比學(xué)習(xí)，老師們更加深入領(lǐng)會(huì)到理論和實(shí)踐如何結(jié)合，在課堂中如何具體應(yīng)用。

第二環(huán)節(jié)“情境教育”課堂教學(xué)示范

侯芳芳老師的英語(yǔ)課上帶領(lǐng)學(xué)生初步了解英文詩(shī)歌的特征，借助音視頻，創(chuàng)設(shè)各種愛(ài)與溫暖的情境，引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩，理解父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。

語(yǔ)文老師安之樂(lè)在《昆明的雨》一課中，以完成配圖設(shè)計(jì)活動(dòng)為線(xiàn)索，組織學(xué)生分享語(yǔ)言繪配圖，品味汪曾祺散文的語(yǔ)言，展現(xiàn)的當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，理解課文所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。

第三環(huán)節(jié) 專(zhuān)家指導(dǎo)

在本環(huán)節(jié)，田黎主任結(jié)合三節(jié)示范課，從“情境”“目標(biāo)”“核心素養(yǎng)”三個(gè)視角，詳細(xì)剖析了教學(xué)中如何合理設(shè)置情境，如何做到“備—教—學(xué)—評(píng)”一致性，如何體現(xiàn)和落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)鼓勵(lì)老師們多采用說(shuō)課或說(shuō)播課的形式高效研討，加深對(duì)課標(biāo)、教材的理解程度，提升駕馭教材水平和課堂的水平以及應(yīng)用教育教學(xué)理論的能力。

第四環(huán)節(jié) 總結(jié)發(fā)言

活動(dòng)最后，李建東做總結(jié)性發(fā)言，感謝田黎主任對(duì)我校教研工作的大力支持和悉心指導(dǎo)，分享了自己的學(xué)習(xí)感悟，鼓勵(lì)老師們把情境教育和立德樹(shù)人的根本任務(wù)結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立課程思政理念，結(jié)合新課標(biāo)要求，把情境的創(chuàng)設(shè)和時(shí)代發(fā)展、優(yōu)秀文化、家國(guó)情懷、共產(chǎn)黨員精神譜系緊密結(jié)合起來(lái)，落實(shí)教書(shū)育人的根本任務(wù)。

本次活動(dòng)準(zhǔn)備充分，內(nèi)容豐富，形式多樣，得到專(zhuān)家和老師們的一致好評(píng)，老師們深受啟發(fā)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。學(xué)校將整體規(guī)劃、有效推進(jìn)，通過(guò)多種方式進(jìn)一步促進(jìn)“情境教育”在教學(xué)中的應(yīng)用和推廣。

（供稿：張艷麗  審核：李建東）