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編者按：4月27日，《中國教育報》頭版以《辦一所“頂天立地”的大學——來自南昌大學的實踐報告》為題，報道我校在教育教學、人才培養、科技創新、服務社會等方面改革發展成效。

剛到江西吉水縣做完鄉村調研，又要啟程去云南開展有關鄉村振興的評估，南昌大學第三方評估中心的熊茜教授早就習慣了這樣的奔波忙碌。

對接國家需求，2016年以來，南昌大學第三方評估中心通過選拔、培訓5000余名青年學生，完成了12個省230余個縣約10萬貧困戶的入戶評估任務，探索出的理論和方法在832個貧困縣退出評估中得到運用。

今年5月，南昌大學將迎來百歲生日。堅守老區，服務國家。在學校百年的辦學歷史中，像第三方評估中心這樣的團隊還有很多。

“聚焦國家戰略、地方經濟發展需求和行業發展需求，學校扎根贛鄱大地，提高創新能力和服務貢獻度，推進人才評價機制改革，創新人才培養方式，走出了一條‘頂天立地’的辦學之路。”南昌大學黨委書記喻曉社說。

地方高校的“頂天”學問

和農民打了30多年交道，南昌大學生命科學學院副院長洪一江沒想到自己會帶著稻漁工程團隊，榮獲2020年“中國青年五四獎章集體”榮譽。

以前，水稻種植收益低、農藥化肥的大量使用不僅造成環境污染，還影響食品安全。如何在減少農藥化肥使用的同時，獲得優質的稻谷和水產品，南昌大學稻漁工程團隊應運而生。

團隊起步期，大大小小的技術環節多達上百項，每一項都需要因地制宜，幾乎沒有可借鑒的經驗。

在不停歇的實踐當中，這支平均年齡僅28歲的師生團隊用了6年，足跡遍布江西30多個縣（區），團隊師生與養殖基地的工人同吃同住，每年有超過180天圍著稻田和農民打轉，終于集成、創新、示范和推廣了6類稻漁綜合種養新模式，幫助農民增收、企業增效。

在洪一江看來，稻田里也有“頂天”的學問，教師不能在黑板上告訴學生“農民需要什么”，關起門來搞研究不是團隊的初衷。

圍繞“多發光，少發熱”，江風益院士團隊堅持追光三十載，實現了從跟跑到并跑直至部分領跑。

江風益院士帶領的發光新材料技術創新團隊在榮獲國家技術發明獎一等獎后，近5年來又取得了高光效LED黃光等5項成果（4項國際領先、1項國際先進），解決了困擾業界50多年的“黃光鴻溝”世界難題，實現了LED裝備制造—材料生長—芯片制備—器件應用等全產業鏈技術的自主可控，形成了LED新技術國際優勢和中國長板。

有了這些團隊的發展基礎，學校召開首屆科技創新大會，強化科研方向特色化、創新團隊結構化、創新平臺功能化、組織模式協同化、科技合作國際化、學術生態規范化等六大創新體系特色，著力構建研究方向體系、創新隊伍體系、創新平臺體系、產教融合體系、科技管理體系、支撐保障體系等六大基本體系架構。創新體系的變革，還推動了學科建設和教育教學的創新。

學校還印發了《本科專業結構優化調整工作指導意見》，對專業結構進行調整和優化，從原有的129個本科專業壓縮到96個，一大批與社會需求脫節的專業被淘汰，同時大力推動“卓越教育培養計劃”專業建設，39個專業入選國家級一流本科專業建設點，14個專業入選國家級“卓越教育培養計劃”專業。

“特區”里的破“五唯”探索

從教35年，南昌大學馬克思主義學院教師劉濤獲得過多項國家級和校級榮譽，但受限于論文論著偏少，一直在副教授的職稱上“原地踏步”近20年。

在學校2020年職稱評審中，劉濤以特別推薦方式晉升教授。

“職稱評審破除論文門檻，給了我機會。”劉濤說。

其實早在2015年，學校就試行教師崗位分類管理、分類晉升，為教師量身定做了基礎教學型、教學科研并重型、科研為主型和社會服務型4種類型，讓從事基礎教學的教師找到了適合自己的發展方向。

“該舉措解決了數學、外語、體育等基礎教學型教師的職稱晉升難題，但未從根本上解決評價指揮棒負面導向問題。”該校人事處處長熊薇坦言。

2017年、2018年，學校先后躋身世界一流學科建設高校、部省合建高校。

隨即，學校成立學科特區建設辦公室，在“新材料技術”和“食品科學技術與健康”兩個一流建設學科中開展“學科特區”試點，賦予在建學科高度自主權，推動在建學科培養和引進學科領軍人才，產出標志性成果，提升服務能力和貢獻度。

人才評價機制改革，成為學科特區探索的重要方面。

“學科特區職稱自主評審，讓我們更加堅定做服務產業升級和服務實體經濟的事。”食品學科特區85后研究員陳軍，以江西省特色資源南酸棗為研究對象，幫助企業實現產業化應用，近5年實現銷售收入13.16億元，帶動農民增收超4.95億元。在2019年，陳軍由副研究員破格晉升為研究員。

2020年，學校在學科特區評審成功試點的基礎上，再次拓寬了職稱晉升通道，全面推行代表性成果評審和特別推薦評審，并明確了一般推薦、學科特區推薦、特別推薦3條職稱晉升通道，分類分渠道讓人才脫穎而出。

書院里的人才培養體系

入學時學的是材料專業，因為一則稀土實驗班面向全校招生的信息，李璨成為學校2020級稀土實驗班的學生。

“半年多的學習中，稀土研究院院長李永繡教授和其他‘學術大牛’輪流給我們上課。課后還能去導師的實驗室參加科研項目……”如今，李璨不僅愛上這個專業，還希望未來也可以成為這一領域的頂級人才，為國家作出貢獻。

為探索地方高校拔尖創新人才培養機制和模式，2015年，南昌大學以名譽校長潘際鑾院士之名，成立“際鑾書院”，逐漸開辦覆蓋文、理、工的本碩、國學、人工智能等7個實驗班，逐步形成了較為完整的拔尖人才培養體系。

實驗班實行“導師制、學分制、書院制”的管理模式。

“我們不僅有屬于自己的研討室、智慧教室、圖書資料室等自主學習場所，每學年還可以面向全校選擇一名導師，并在其指導下設計個性化的教學計劃。學校所有課程和專業實驗室都向我們開放。”李璨拿出學習安排表，上面紅紅綠綠地排滿了各類課程。

書院還加大跨學科基礎課的比重，讓學生擁有寬厚的學科基礎；單列科研創新和第二校園學分，培養學生創新能力，開闊其國際化視野，并通過博雅講壇、名師講壇、校內外導師沙龍等平臺會聚國內外學術大師、知名人士參與拔尖人才培養。

“學校通過‘自主學習、自我教育、自我管理、自覺成長’，逐步探索出具有鮮明特色的拔尖創新人才培養模式，著力構建‘書院制’人才培養新體系，推動本科教育回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。”南昌大學校長周創兵說。

書院成立以來，先后涌現出“中國青少年科技創新獎”獲得者、“全國向上向善好青年”候選人等優秀學生，超過90%的學生進入“雙一流”建設高校、中科院或國際知名大學深造，1/3以上學生獲得過省級以上競賽獎勵。

2020年，隨著旨在培養醫學拔尖創新人才的煥奎書院建立，南昌大學初步形成面向江西重大戰略需求和科技發展前沿并覆蓋新文科、新工科、新醫科的拔尖人才培養體系，引領一批學生成長為各領域的領軍人才，這將為實現江西與全國同步發展奠定人才基礎。

原文鏈接：

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2021-04/27/content_593710.htm?div=-1

編    輯：段宛辰

責任編輯：許  航