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2004年，李占炳第一次跨入南昌大學的校園，作為前湖新校區第二批學子，他滿懷向往與期待。2021年，李占炳端坐在百年校慶的會場里，作為一名教齡七年的青年教師，他充滿理想與熱忱。十七年里，變的是閱歷，不變的是他對南昌大學的熱愛。

圖一：李占炳（左二）參加學校百年校慶留影

給學生一個榜樣：以身作則，勇往直前

給學生一個榜樣，李占炳不愿唱高調，而是用行動感染學生。在他眼中，老師對學生最大的尊重就是認真備課、好好上課。因此課前，他會不厭其煩地翻閱四五個版本的教材，設計一些有趣的問題，用“吊胃口”的方式激發學生的求知欲。比如他會問“一個怎么樣的人”和“怎么樣的一個人”有什么區別。學生們往往會被這些不起眼的小問題吸引，而他上課通俗易懂、幽默風趣的風格也在這個過程中逐漸形成。

圖二：李占炳在講授“五彩繽紛的世界語言”

李占炳也遇到過困難：初上講臺時他對“現代漢語”的講授深淺常常拿捏不住。不敢講得太深奧，怕大家聽不懂，也不敢講得太淺顯，怕大家沒興趣。進退維谷時，李占炳決定回歸學生的身份，去其他老師的課堂上學習，還堅持看相關的課程視頻……功夫不負有心人，他漸入佳境，連續8次獲得授課優秀獎（含提名獎），并先后獲得“江西省第三屆高校青年教師教學競賽一等獎”、“寶鋼優秀教師獎”、“南昌大學十大教學標兵”等獎項。

給學生一份自信：潛移默化、含英咀華

“學文無用”似乎是社會上的一種普遍看法。同為中文系的學子，李占炳很能理解學生們的想法。他經常告訴學生們：“文學，學的是思考問題的條理性、深度性和解決問題的大方法，是一種潛移默化的升華。”不僅如此，李占炳在課堂上更是言傳身教，他會咬文嚼字地講解“我父親”和“我的父親”的區別；他會讓學生充當決策者，討論“是否要恢復繁體字”。讓學生們在一個個例子中，慢慢領悟語言學的魅力。

圖三：李占炳在講授“語言共性與個性”

就業問題是中文學子的“老大難”。曾經作為班導的李占炳，更是手把手地帶學生們“上路”。楊淳愷是李占炳帶的18級研究生，在他對未來就業感到焦慮的時候，李占炳給出了自己的意見。“老師當時給我們推薦了一些工作機會和崗位，讓我深受啟發，我覺得我很幸運能夠遇見這樣一個老師。”

給學生一份動力：對癥下藥、剛柔并濟

李占炳每日的固定工作是刪除微信信息。“刪微信是為了檢查有沒有學生的問題被遺漏了，收不到回復容易打擊他們的積極性。”工作八年來，李占炳堅持每天花1個小時回答學生在微信上的問題，相當于免費加班2920個小時，多工作121天。可李占炳究竟是如何激起學生們這么大的求知欲呢？

因為他抓住了學生不敢提問的根源——怕老師覺得自己提的問題太簡單。“我告訴學生，簡單的問題只會讓我反思自己在教學中的問題。我們是教學相長的，不要有太多顧慮。”這樣樸實的話，卻讓更多學生敢于請教問題。求知態度被認真對待，提出問題被耐心回復，一顆溫和包容的心讓師生共同進步。

圖四：李占炳在和學生談心

除此之外，李占炳還“剛柔并濟”，他建議學生在日常中鍛煉表達能力，語言素養會在不知不覺中提升；同時，李占炳也會幫學生拉緊弦，“像大一的孩子，我會問為什么現在就選擇自我放縱，放棄保研的機會，讓他們有壓力。”在一松一弛的引導中，學生再次充滿了學習的動力。

七年求學，近八年教學，李占炳帶給學生們的，不只是一個榜樣、一份自信和一股動力，更是多年如一日的激情與干勁和對三尺之地的愛與堅守。

“我只是一個普普通通的老師，我的使命就是，學校交給我的學生，我要教好；學校交給我的課程，我要上好；學校交給我的事，我要做好。”三尺講臺，三寸舌，三千桃李。又是一個秋天，又是一段新的征程，燈起燈滅，寒來暑往間，他仍在那里，譬如香樟，默默守望……

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編    輯：張順凱

責任編輯：程文豪