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近年來，南昌大學硅基LED工程技術研究中心為破解科教難以協同、產教難以融合的問題，通過整合眾多資源，創辦企業，構建了“企業化科教融合體”，實現“一套人馬，三塊牌子”，使得“科產教”三位一體、深度融合，把研究生培養植入從基礎研究到產業化全過程，既提高了研究生培養質量，也加快了從基礎研究到產業化的進程。該研究生培養新模式在南昌大學部分院系中得到推廣和應用。

該平臺沒有建在校園內，而是建在產業鏈相對集中的高新區，為研究生深入企業、熟悉產業提供了便利；產學研三方由同一個團隊進行管理，有效解決了三方分屬不同法人單位而導致的多頭管理、效率低下的問題；從單一學科小團隊發展到多學科交叉融合大團隊，跳出學科看行業，研究方向涵蓋上中下游全產業鏈“九個子方向”。研究生在導師的指導下，根據自身的興趣和特點選擇課題，既可以是“高、大、上”的行業發展中的基礎科學和技術問題，如新理論、新機理、新發明等，也可以是與生產實際聯系緊密的工程技術和應用問題，如降低成本、提高良率、產品設計和制造等。研究成果評價標準包括“新材料、新工藝、新設備、新技術、新方法、新結構、新思想、新見解、新應用、新功能、新路線、新方案、新成效”等“干貨”。

研究生直接在平臺的產線上學習、科研，不僅鍛煉了科技創新和工程實踐能力，而且學到了生產管理知識，培養了產品質量意識和市場競爭意識。這樣的培養環境為研究生將書本知識過渡到實際應用提供了條件，知識的學習不再“看不見、摸不著”，使得研究生對整個產業鏈的認知提升到較高層次，為他們今后成為“行業科技領軍人才”打下了重要基礎。基于這種人才培養模式，不少研究生在攻讀學位期間，對半導體發光科技創新和產業發展做出了卓有成效的實際貢獻。

“從派學生去企業、到自己辦企業、再到將創新型企業價值觀融入學科文化與人才培養全過程，我們不斷在探索。”中國科學院院士、南昌大學副校長江風益介紹，通過搭建“企業化”的科教融合平臺，該中心有效破解了科教難協同、產教難融合的問題，使得教育教學、科學研究和生產經營三者形成合力，在人才培養的同時，也加快了從基礎研究到產業化的進程。（中國教育報-中國教育新聞網記者 甘甜）

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編    輯：段宛辰

責任編輯：許  航