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編者按：12月3日，江西日報以《一流本科 如何建設——南昌大學教育教學思想大討論帶來的思考》為題，報道我校主題教育期間開展教育教學思想大討論，全文如下：

自開展“不忘初心、牢記使命”主題教育以來，200余場次校級、學部、院系、職能部門、直屬（附屬）單位層面的發動、學習和討論活動，50多次“走出去”學習調研取經，20多位專家學者被“請進來”授課輔導助力，4300余名教職工踴躍參與，5萬余名學生熱切關注，思想碰撞的火花、實踐路徑的探索、攻堅合力的凝聚，一場聚焦立德樹人、建設一流本科，統一思想共識、謀劃改革發展的大討論熱潮，如冬日暖陽，照耀著、溫暖著南昌大學奮進“雙一流”的前行之路。

為什么討論？

——建“雙一流”大學，先辦一流本科，這是扛起教育“為黨育人、為國育才”的責任與擔當

對中國教育特別是高等教育而言，2018年召開的全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議，無疑具有指引航向的重要意義。

人才培養是大學的本質職能，本科教育是大學的根和本，在高等教育中是具有戰略地位的教育、是綱舉目張的教育；高等教育戰線要樹立“不抓本科教育的高校不是合格的高校”“不重視本科教育的校長不是合格的校長”“不參與本科教育的教授不是合格的教授”的理念；堅持“以本為本”，把本科教育放在人才培養的核心地位、教育教學的基礎地位、新時代教育發展的前沿地位……一系列關于高等教育的論述無不證明：高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖。

近年來，南昌大學堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，通過“讓學生忙起來、讓教學活起來、讓管理嚴起來”等一系列舉措，加快推進一流本科建設，努力提高人才培養能力。《中國大學評價》研究數據顯示，近6年南昌大學本科人才培養單項排名由2014年的45位逐年穩步提升至2019年的37位。

發展進步顯而易見。但對照國家要求、正視自身實際，南昌大學在本科教育上還存在不少需要改進的地方。比如，教師教書育人的內生動力不足，學生自主學習的內生動力不足，高質量的課程與學生需求供給不足，招生、就業、培養三者聯動不足，等等。

思想是行動的先導。南昌大學黨政領導班子一致認為，建設世界一流大學涉及方方面面，核心就是要培養一流的人才，關鍵就要有一流的本科教育。去年底，學校黨委、行政先后3次召開本科教育專題會議，確定2019年為本科教育年。堅持“以本為本”，夯實本科教育基礎地位；堅持創新引領，推進本科教育綜合改革；堅持質量導向，打造本科教育保障體系……南昌大學打出一套“組合拳”，致力推動本科教育大發展。

行動是制勝的法寶。建設一流本科的目標已經明確，如何進一步凝聚共識，合力攻堅？南昌大學黨委抓住開展“不忘初心、牢記使命”主題教育這一契機，按照“守初心、擔使命，找差距、抓落實”的總要求，對照教育“為黨育人、為國育才”，給本科教育來一次全面而深入的“體檢”。深思熟慮，謀后而動，一場主題為“堅持立德樹人，建設一流本科”的教育教學思想大討論，在學校全面展開。

怎么討論？

——獻計獻策在部省合建高水平大學中“作示范”，在國家“雙一流”建設中“勇爭先”

教育教學思想大討論，是南昌大學推進改革發展的“金鑰匙”。

時間回溯到2017年，學校下發《南昌大學教育教學思想大討論實施方案》，在全校范圍內廣泛開展頭腦風暴、攪動思想。在那次大討論中，學校形成了《南昌大學關于全面深化教育教學改革的若干意見》《南昌大學教育教學思想大討論總結報告》《南昌大學教育教學思想大討論論文文集》等重要文件和報告，明確了學校的階段性發展路徑和舉措，為順利推進本科教學工作審核評估打下了堅實基礎。

為力促討論出實效，學校黨政主要領導再三強調，此次教育教學思想大討論必須結合主題教育要求，從緊盯辦學治校重大問題、聚焦學校發展瓶頸問題、抓住薄弱環節推進整改等方面查問題、找原因、謀對策。通過大討論，推動全校師生形成“人才培養處于中心地位，教育教學處于基礎地位，本科教學處于優先地位”的共識，構建起具有南昌大學特色的高水平人才培養體系，形成“四個回歸”的協同保障機制，全面提升學校辦學水平和人才培養質量，助力學校在部省合建高水平大學中“作示范”，在國家“雙一流”建設中“勇爭先”。

在討論內容上，學校明確重點：堅持“兩個根本”，推動立德樹人上質量；堅持面向未來，構建新時代人才培養體系；堅持學生中心，深化教育教學改革；堅持“四有”標準，回歸教書育人本位；堅持“六個下功夫”，形成刻苦學習氛圍；堅持質量導向，建立科學評價體系；堅持協同推進，構建全方位保障機制。在活動形式上，采用集中學習、調查研究、專場討論、組織交流、成果總結等相結合方式，立體式推進。

盡管大討論的目標和內容明晰，但討論過程中還是產生了強烈的思想震動。比如，專業結構優化調整，一些專業教師如何轉型；推進課堂教學改革，教室改造如何跟進；學分制改革深入推進，課程供給如何滿足；提升教學質量，如何打造“金課”、淘汰“水課”；激發學習動能，如何給學生合理增負；面臨國家即將開展的專業三級認證，如何在教育教學全過程貫徹OBE教育理念，以成果為導向、以學生為中心、持續改進；科教協同育人，科學研究如何反哺教學……

在激烈的思想碰撞中，全校師生論出真知，論出灼見，那便是：本科教育在人才培養中的核心地位、在教育教學中的基礎地位、在新時代教育發展中的前沿地位的共識已在全校上下凝聚。

如何建設？

——持續改進本科教學條件，不斷創新本科教學理念和方法，提升人才培養質量

天下同歸而殊途，一致而百慮。通往一流本科的目的地，方向只有一個，抵達方式卻有千萬種。目標的一致，猶如巨石入水，激起陣陣漣漪，傳向四面八方。

“過去未去，未來已來。當今世界，人工智能發展迅速，全球競爭日趨激烈，教育教學要與時俱進。我們要把培養專注、追求極致、有創造力、有熾熱夢想的學生作為教學目標。要讓‘滿堂灌’退出課堂，教師的角色要從知識的傳授者向學習活動的組織者轉變，從知識的占有者向學習的引導者轉變，從教書匠向教程的開發者轉變。”

“發展‘新工科’，將產業的理念、技術、資源整合到學校的培養體系、課程、實訓以及師資建設中。將學校培養的學生、科研和雙創成果帶給產業，共享和優化產學資源配置，助力產業建設，培養高素質創新人才。緊密圍繞產業需求，強化實踐教學，完善以應用型人才為主的培養體系。推進專業學位研究生產學結合培養模式改革，增強復合型人才培養能力。加強創新創業人才培養，為學生提供多樣化成長路徑。”

“‘新醫科’是科學、人文、工程的交叉融合，旨在順應信息時代的新要求，培養復合型醫科人才。建設‘新醫科’，要踐行教育新理念，推進專業改革，開展醫學‘金課’建設，實行課堂教學革命，推動醫學質量國家標準落地生根，健全基層教學組織，深化創新創業教育。”

“建設‘新文科’，要優化培養方案，突出技能訓練，成立文科創新聯盟，打造學科交叉融合式的人才培養模式，加快教育信息化、現代化更新的步伐，挖掘和闡釋專業教學中的價值論成分，培育新時代有中國特色、中國風格、中國氣派的新文化。”

“大道至簡，唯正是本。傳道者本身要悟道明道，要讓有思想的人講思想，讓有道德的人講道德，讓黨的創新理論成果走進教材。要緊跟黨的步伐，踩緊時代的鼓點，貫徹黨的教育方針，堅持八個‘統一’，不斷推進思政課改革創新。”

“教學是科學研究的前提和基礎，科學研究可以反哺教學，科學研究是新知識的源泉，是高校教學質量的催化劑。要正確認識教學和科研的辯證關系，改變傳統的教學理念，樹立正確的科研觀。促進教學與科研的融合，需要給教師一定量的科研任務，保證教授給本科生上課，完善職稱評審制度，改革教學方法。”

…………

眾人拾柴火焰高。通過大討論，共識已在南昌大學形成：學科專業結構是大學的基本架構，是開展教學和科研活動的基礎，直接關系到學校整體功能的發揮和長遠發展；專業建設水平是衡量一所大學辦學水平與實力的重要標志，專業結構與布局是衡量學校辦學能力與活力的重要指標。目標已經確立：計劃用3年的時間完成本科專業調整，形成立足當下、面向未來、經世致用和更加科學合理的專業結構體系，使專業規模適度，結構合理，優勢特色鮮明，專業質量高。

教育教學思想大討論如火如荼展開，思想碰撞的星星之火日漸燎原，直面問題的決心勇氣達成共識，學習的路徑日漸清晰。展望前方，一切未來皆可期待——本科專業結構優化調整方案，2020版專業培養方案，一流課程建設方案，全面提高人才培養質量實施方案，加強基層教學組織建設方案，教師教學業績考核辦法，本科學生學業評價管理辦法等一系列基于內涵發展和質量導向的文件和舉措即將出臺。

建設一流本科，并非一朝一夕之功。理念方針的實現、計劃措施的到位、教改的最終落實，還是要靠老師和學生，靠一整套培養方案、一門門課程、一個個課堂、一次次師生互動而落地。

“一流本科教育是一流大學的底色，南昌大學將持續改進本科教學條件，不打折扣；不斷提升本科教學理念和方法，永遠在路上。”南昌大學黨政領導班子的堅定表態，似戰鼓，鏗鏘有力、氣沖云霄，讓人激情豪邁、熱血沸騰，催人不忘初心、砥礪前行。

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